历史

澳博国际官网:历史

澳博国际公司于1977年由dr. Richard和Phyllis Beauvais,他们试图创造一种高度结构化但亲密的治疗方法来治疗有严重情感问题的人, 精神病学, 和行为的挑战. 他们的想法是建立一个治疗社区,使深入工作有可能带来重大改变.

他们设想的环境是非制度性的,像家一样, 在哪里分享日常生活和人际关系的经验-我.e. 工作, 研究, 玩, 和大家一起吃饭,可以与精神治疗相结合, 心, body, 和精神, 这样整个人都能被提及. 波维家族视每个人为独立的个体, 并与他们合作,获取他们独特的精神和创造力. 跟随他们的信仰,与土地相关促进治疗, 波维家族购买了一块带有殖民时期农舍的农田, 谷仓, 牧场, 放牧的动物和田园风光.

波维家的第一批居民是有严重心理健康问题的年轻人. 随着博韦的愿景被证明是成功的,客户们开始痊愈, “澳博国际”成了他们可以扩张的稳定的大本营, 然而,保持联系, 随着他们变得更加独立. 最终, 为青少年和儿童设立了住宿和学校项目,而为成年人设立的项目则搬到了自己的校园.

澳博国际的关系治疗方法是所有项目的重要组成部分,并为那些在住宿和学校项目中的学生提供了一个综合的治疗方法. 我们所有的项目都是临床强化的,有各种各样的治疗方式,包括个体化治疗, 组治疗, 家庭治疗 & 培训, 表达性治疗, 艺术治疗, 冒险编程和基于动物和陆地的干预. 这些临床干预以环境为基础的治疗社区模式为中心, 环境, 护理人员经过临床培训和监督. 重要的是, 澳博国际官网一直是与客户和学生的关系工作的先驱,当他们在保持健康的关系方面持续遇到麻烦时,参与恢复性愈合过程. 恢复过程支持每个人识别和解决在他们日常斗争的表面下的问题, 在他们是谁以及他们如何与他人相处方面做出持久的改变.

家庭参与是澳博国际官网治疗和教育的关系方法的基石. 家庭不愿意学习新技能,不愿意在家庭制度中作出必要的改变, 个人不太可能维持他们如此努力工作所获得的收益. 家庭方面的意愿要求其致力于治疗和学习过程. 它需要伟大的爱和高度的谦卑, 因为这意味着认识到每个家庭成员都可能是问题的一部分,他们显然是解决办法中的一个重要因素.

在所有程序, 有四个方面使我们的治疗和教育方法有效和综合:对个人身份的支持, 情感认同的人际环境, 关系技能的教学, 强调积极的养育方式. 澳博国际官网的独特性在于确认和发展每个人和家庭在我们的照顾独特的性质和天赋.

In 1984, 澳博国际是全国接受医院认可联合委员会(全国此类中心的标杆)认可的最小的精神卫生机构. 联合委员会的认可继续不间断地进行,澳博国际自豪地展示了联合委员会的认可金章.

拱桥学校:历史

拱桥学校是澳博国际的私立特殊教育学校,始建于1990年,当时澳博国际把青少年居民加入了他们的项目. 在接下来的几年里,随着年轻学生人数的增加,以及对更有条理的学术服务的需求变得明显,这所学校迅速发展. 来满足这些居民的需要, 我们建立了一个以校园为基础的治疗学校,然后将学校开放给接受特殊教育不足的人群和来自更大社区的情绪有问题的走读学生. 1997年,这所学校被康涅狄格州批准为私立特殊教育机构.

很明显,让家庭参与进来是很重要的, 家长的参与成为所有学校课程的重要组成部分. 在高年级和低年级的日间课程中, 父母的支持和定期联系提供指导和指导,以提高为人父母的技能,并提供与他人分享信息和经验的机会.

拱桥学校包括高中/初中和小学课程.*高中的大学预科课程让我们的学生在满足他们的学术目标的同时,继续解决他们的生活和关系问题. 学者们由学科领域的认证教师以小组形式授课, 并得到心理健康和行为专家的支持. 我们两所学校的课程都强调提供积极的学习体验, 解决学校相关问题, 并为学生们重返家园和学校做好准备,使他们能够更好地顺利运作. 该项目的治疗维度支持全面探索学生的个人独特性,同时发展自力更生, 解决问题的能力, 社会化, 以及控制愤怒和压力的能力. 我们课程的基本方法是发展与每个学生的个人关系, 在一个明确定义的期望和结果的结构内. 拱桥与每个学生的家庭和社区学校紧密合作,以使他们的过渡回到尽可能容易.

*拱桥学校为两种不同的学生提供服务——寄宿学生和走读生. 儿童和青少年居住的澳博国际官网和拱桥学校都在我们的主校区, 允许住校学生步行往返学校. 来自周边社区的走读生每天都会来到拱桥, 学校往返运输服务.